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0岁方案
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婴幼儿早期教育理论摘要(一)
发布者:佚名 来源:冯德全儿童潜能开发研究所 发布时间:2006-08-28 点击量:3900

1.《0岁方案》提出:所谓的早期教育,它的本质特点是0-6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活,恰当的信息刺激和训练,提高婴幼儿的基本素质。这是与普通教育的根本区别之所在。

2.《0岁方案》提出:人的素质简单地说,是与人的发展、发挥及个人幸福最密切相关的,时刻起作用的诸因素,是人的生理、心理综合品格的表现,其核心是人的创造力。

3.《0岁方案》认为:人的素质可依次分为4种密切相关又互相渗透的“素质形态”:主要指胎儿和新生儿的“潜在素质”,婴幼儿的“基本素质”,青少年的“发展素质”,青年后期直到成人的“创造素质”。早期教育的实质就是抓好孩子“潜在素质”和“基本素质”的教育。

4.《0岁方案》认为:人的素质有一个发生、发展、积累、提高的过程,促进这个过程在高水平上的运行,即谓之“素质教育”,它的目标是造就高素质人才。

5.《0岁方案》认为:素质的提高,不同于单纯知识的传授,可以立竿见影;儿童素质只能是默默地变化,往往使人觉察不出它的效果,因而有人失去耐心,半途而废。这也是人类长期忽视早期教育的原因之一。

6.《0岁方案》教育的内函是“素质教育”而不是“应试教育”。它的指导方针和目标是:普遍提高胎儿的潜在素质,婴幼儿的基本素质,促进孩子全面发展,充分发展,有个性特长的发展。培养健美、聪慧、性格品质优秀的创造型儿童,为后续教育和人生幸福,人才成长奠定坚实基础。

7.《0岁方案》提出:早期教育是人脑生长期促进脑功能发达的教育;是开发人类巨大潜能使之充分释放的教育;是人的智能开发最佳期影响最深远的教育;是人生的性格基础养成期的教育。

8.《0岁方案》认为:人脑是各器官中最宝贵、最重要的器官。人脑又是一个特殊的物质,它即是血肉之躯,又是精神活动的器官,它的生长需要两种营养:一种是食品营养;一种是精神营养,即外界丰富的信息刺激。

9.《0岁方案》提出:为什么从单细胞生命体发展为地球上最复杂、最高级的物质—人脑,自然界经历了亿万年的进化,而在人的母体内,受精卵细胞(也是单细胞)发展为人脑却仅9个来月?无非是因为人的精卵细胞内储藏着人类遗传的巨大潜能。人类的婴儿个个潜藏着人类历代遗传至今的智慧;都承接着历代社会演变、进化而来的巨大潜能。因而孩子的智慧其家庭的近亲遗传不是最主要的。

10.《0岁方案》指出:人类潜能的开发主要依赖早期,但是我们成人的童年却放任自流,不知浪费了多少最珍贵的年华,致使我们一般都发展平平。

11.《0岁方案》认为:婴幼儿处在智能发展的最佳期,这个时期孩子无需外在力量强化而最容易接受教育。错过这一时期就事倍功半,甚至徒劳无功,这是我们应当高度重视的。

12.《0岁方案》认为:人的性格基础部分是早期生活中形成的,早期经历所获得的信息,会像血肉一样长在脑内,长期发挥作用。

13.《0岁方案》认为:如果说世界上真有天生神童的话,那么出生正常、健康的婴幼儿个个都是“神童”。只要有效地开发孩子的潜能,充分发挥出人生初期显露的巨大心理优势,那么杰出人才的幼苗就在你的身边。

14.《0岁方案》认为:新生儿一出生就有精神生活的需要,有最原始的视觉观察、追随感知、喜欢交往、模仿伴随等智力行为。每一个普通婴儿都能完成认人交往、直立行走、认物记事、用手操作、接受音乐、掌握语言、识字阅读等七大学习任务;都具有无意注意、适应环境、获得敏感、形成印刻、印象记忆、情境领悟、本能模仿、兴趣探求等八大特点。婴儿绝不是只知道吃喝拉撒的一条“消化道”,人类必须重新认识婴幼儿。

15.《0岁方案》认为:婴儿理解事物,不凭推理,也不需要解释,凭他们的智慧自然会在生活情境中领悟事理。婴幼儿的记忆是凭印象记住,他的脑子像摄影机摄取形象,录音机录取声音一样。脑的记忆区犹如一卷慢慢感光的底片,感光几次就记住了。

16.《0岁方案》指出:传统观念认为,学习就是上课、听讲、系统教学,却不知道课堂教学只是教育的某一种形式而已。而课堂教学的形式,完全不适用于婴儿,也不完全适用于幼儿。其实婴幼儿的学习,主要是环境濡染、熏陶和生活游戏中进行。

17.《0岁方案》主张:在选择早教内容时,应遵循这样几条原则。在孩子身心承受的范围内应极大的丰富孩子的精神生活感受;在激发兴趣的前提下,教育可以不分学科,不讲系统,不顾深浅,不求甚解,重在培养求知欲和探索精神;给孩子文化艺术和知识的熏陶,应是人类文化的精品,力避非科学的、低级趣味的和粗制滥造的精神次品影响孩子;能给孩子真实生活的感受,就不要用虚拟的事物去代替。

18.《0岁方案》认为:成年人往往把自己的难易观强加给孩子,认为“最容易”的教孩子尚可,千万莫“难”为了孩子,结果严重地束缚了婴幼儿的发展。其实,婴幼儿的难易与成人绝然不同,婴儿眼里根本没有难易之分,他们也不知“难”和“易”为何物,好奇就接收,厌烦就拒绝。

19.《0岁方案》认为:婴幼儿学有两种,有趣的学和枯燥的学;有趣的学就是玩。婴幼儿玩也有两种,有益的玩和无聊的玩;有益的玩就是学。我们要求学中有玩,玩中有学,这是最优的不露痕迹的教育。如果提倡无聊的“玩”,孩子没有兴趣,没有成人的关注和参与,没有兴致勃勃的思考、操作、阅读……游游荡荡无所事事,那才是儿童的“监狱”!

20.《0岁方案》认为:真正的早期教育肯定是快乐的游戏,与孩子玩玩、说说、做做,其意义极大地高于成人劳动后的消遣和娱乐。而且婴幼儿对有趣的活动会快乐用脑,集中注意,自然接收,不教也在学。对乏味的事就关闭注意的门户,一概拒绝,硬教只能教会他厌恶学习。

21.《0岁方案》反对孩子苦学,也反对放任自流,因为无所事事的游荡,使孩子处于精神饥饿状态,他就感到无聊,往往吵闹折腾。只有丰富的智力、体力生活,良好的情感和意识活动,才会真正获得欢乐的童年,幸福的童年,难忘的金色童年。家长千万不要让孩子的童年“自由自在”放荡不羁地玩过去。

22.《0岁方案》认为:早期合理地用脑不仅不会受到损害,而且还有益于健康。婴幼儿未成熟的嫩脑,不同于鲜嫩的皮肤承受不了摩擦和压力,孩子用脑不是外部压力起作用,而是好奇、兴趣、精神生活的需求决定的。外部的信息一旦超越了脑的负荷或令其厌烦,他会立刻关闭“注意”这个门户,接着打呵欠,吵瞌睡,发挥出保护机制的作用。

23.《0岁方案》提出:人的全面发展应包括三个方面,一是心理品质的全面发展;二是合理智慧结构的全面发展;三是人才品质的全面发展。婴幼儿虽然不可能完成这三个方面发展,但只要有良好的萌发势态,就正在奠定着人生和人才成长的基础。

24.《0岁方案》提出:人的充分发展是指促进儿童脑和躯体,生理和心理最健康的生长发育,使人的潜能获得最大限度的开发,得到比一般自然成长的儿童较好的智能和优秀的个性品质;使孩子有广泛兴趣和中心兴趣,培养起爱好和特长。

25.《0岁方案》认为:人的充分发展必然件随有个性特长的发展,因为世上任何“天才”没有一个是方方面面都优秀的,再伟大的人也不能什么都行,要求一个人门门优秀是否定个性,违背规律,走入误区,反而扼杀了这个人本来有希望某方面的出类拔萃。我们不能要求爱因斯坦踢足球有贝利那么好,研究甲骨文胜过郭沫若。

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