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[唱唐诗]张国文老师与古诗词歌曲
发布者:本站 来源:本站整理 发布时间:2006-07-25 点击量:8129

对儿童古诗词歌曲创作的几点思考

                   张国文

 

自学堂乐歌以来,海内外创作的洋腔洋调的儿童古诗词歌曲越来越多。就以文化传承为目的的儿童诗词歌曲的创作问题,愿以此文与大家商榷,以期随着百花齐放、百家争鸣的中国乐派的建设,对儿童古诗词歌曲的创作进行更深入的理论探索和实践研究。

作为一位专门从事儿童古诗词歌曲研究、创作和教学的教师,我于2003年8月以特聘教师的身份,为北京师范大学厦门海沧附属学校小学1——6年级开设了校本课程《唱诗》课,如今又将这门课延伸到北师大附属厦门海沧未来幼儿园。

2005年12月,小学部音乐老师陆颖告诉我,2006年4、5月份将举办厦门市小学合唱比赛,她想提前准备,请我帮忙挑选两首比赛曲目。我建议她一定要唱一首古诗词歌曲,因为我们学校是厦门市唯一一所开设唱诗课的学校(厦门市教科所所长、市教育科学领导小组办公室主任谭南周语),古诗词歌曲是我校的特色,也是我校的强项。于是我挑选了著名作曲家、原人民音乐出版社总编辑戴于吾先生作曲的《古风二首》给陆颖老师,作为小学部2006年合唱比赛的参赛曲目。

2006年春节后,2月10日新学期开学不久,小学部合唱团即投入紧张的排练。戴先生创作的《古风二首》旋律朗朗上口,又有诗的韵味,合唱队很快完成了这部作品。陆老师问我,没有钢琴伴奏怎么办,于是我们请戴先生专门写了一份钢琴伴奏。

4月初,陆老师告诉我,戴老师已经将钢琴伴奏谱寄来了。此时合唱队已经将这首作品唱得非常熟练,音乐表达也非常准确。几天后,另一位音乐教师邓贤生对我说:告诉你一件事,今年的合唱比赛必须唱某人的歌,其中必须唱一首她写的古诗词歌曲。我说是吗?怎么会有这种事呢?

几天后我相信这是真的了。厦门市教育局2006[60]号文件明文规定,今年的合唱比赛一律唱某某作曲的儿童歌曲,其中必唱一首这个人作曲的儿童古诗词歌曲……

 

 作为专业从事儿童古诗词歌曲研究和创作的教育工作者,作为《唱诗》课程教材的编写者和教学者,我深知“儿童古诗词歌曲”在理论、在创作和教学上的难度,诚如黎英海和王安国老师对我讲的“儿童古诗词歌曲比古诗词艺术歌曲更难,艺术歌曲是给专业歌唱家唱的,可以自由地写。儿童古诗词歌曲不一样,既要考虑诗歌的韵味,又要考虑儿童的歌唱能力。”因此,我搜集、整理了大量儿童古诗词歌曲(包括古曲)的资料和理论文献,发现古诗词歌曲浩如烟海,如何确定《唱诗》课程教学曲目的取舍就成为一个关键因素。经过反复比较和教学实践,我确定了教学曲目取舍的三个标准:

1 古风古韵:

2 符合近现代人的音乐审美心理:

3 适合于不同年龄段、不同歌唱能力层次的儿童歌唱。

显然,按以上标准看,戴于吾先生的部分作品就属于“既儿化又诗化”、“既符合儿童的歌唱能力又有诗的韵味”的好作品。对这样的作品我们应该爱惜。我把这个意见汇报给学校领导,校长认为有道理,学校便向区教育局提出“我们学校已经开了3年的唱诗课,我们有成熟的古诗词歌曲曲目,而且早已经排练好了”,要求合唱比赛唱自己选的古诗词歌曲。教育局答复“不可以,必须唱某某某作曲的古诗词歌曲”

…………

作为著名某作曲家(中国流行音乐学会会长),能够如此热情地为孩子们写古诗词歌曲,这是一件大好事,从此以后,百花齐放、百花争鸣的儿童古诗词歌曲园地里又多了一位探索者和辛勤耕耘者,其的儿童古诗词歌曲又为我们的理论研究和教学实践提供了宝贵的曲目资源。

但是,以文化传承和学科整合为目的的“诗乐一体化教育”,儿童古诗词歌曲的创作和教学,应该、也可以有一个起码的标准:既儿化,又诗化;既适合不同年龄段、不同歌唱能力层次的儿童歌唱,又不失诗的音韵美、意境美。即:

(一)就儿童的歌唱能力讲。儿童古诗词歌曲的创作仅仅考虑“朗朗上口”是远远不够的。我3年来在幼儿园、小学1——6年级的教学实践表明,儿童歌唱能力的潜力非常巨大,只要教学方法得当,一些字声关系复杂,“腔多字少”的戏曲风格的古诗词歌曲,小学生完全可以掌握。过低地估计儿童的歌唱能力,过分追求“朗朗上口”,以至于儿童歌曲越写越儿化,越写越简单,这是当前我国儿童歌曲创作中的一大误区。我认为这位先生的作品写得太简单,以至于丢失了诗歌的文化内涵和深度。

(二)就字声关系讲。我的体会,古诗词歌曲创作中最最关键的因素是字声关系问题,即平仄和倒字的问题。我曾专门拜访过昆曲音乐家傅雪漪,就我写的古诗词歌曲请教傅先生,他一针见血地对我指出“倒字”。关于这个问题,我与戴于吾先生看法亦不完全相同。在国学断层了近百年,我国近现代以来的音乐教育体系起点于西洋基本音乐理论基础之上的历史背景下,要改变与汉藏语系不相适应的、以动机为核心的旋律思维,建立与汉藏语系相适应的、中国乐派的旋律学,这不是一朝一夕可以完成的事。但古诗词歌曲中过于离谱的倒字,将最终导致中华诗歌文化的变异而不是传承。

(三)儿童古诗词歌曲的配器。儿童古诗词歌曲创作中最大的难度在旋律需与不同年龄段、不同歌唱能力层次的儿童的生理机能相适应。配器就不受太多的束缚。这就使我们可以放手写伴奏,充分利用伴奏来表达诗的意境美,充分利用伴奏来弥补儿童古诗词歌曲的旋律在意境表达方面的缺陷。但可惜的是,许多儿童古诗词歌曲的作者过分考虑“儿化”,以至于把与诗歌意境毫不相干的儿童舞蹈音乐的写法简单运用于儿童古诗词歌曲伴奏的写作中。更有甚者,把通俗歌曲的一些低级伴奏手法简单地套用于儿童古诗词歌曲之中。以致于我们从儿童古诗词歌曲里听到的不是诗歌意境的美,而是莫名其妙的鼓点,嘈杂的节奏,闹哄哄的音团。毫无疑问,这样的儿童古诗词音乐对儿童的影响,不是文化的传承而是文化的扭曲和变异;不是帮助儿童获得对诗歌意境美和音韵美的体验,而是破坏儿童对诗歌意境美和音韵美的朦胧体验;毫无疑问,从文化传承和语文教学的角度看,这样的儿童古诗词音乐对儿童的影响是有害的。

    ………………

本文所表达的,是国学断层后开始复兴,在漫长的中国乐派建设过程中的点滴思考,其本质是希望儿童古诗词歌曲能够尽可能地接近诗歌的意象世界,尽可能地用音乐这个手段帮助儿童获得对诗歌意境美和音韵美的体验,而不是与这个目标背道而驰。

愿我们的时代能产生写出更多更好的儿童古诗词歌曲。

  

                                                      2006年5月


儿童唱唐诗歌曲试听:::

 

 作品名称  曲作者  在线试听
 池上  张国文  
 静夜思  张国文  
 绝句  张国文  
 忆江南  张国文  
 渔歌子  张国文  
 游子吟  张国文  
 悯农  张国文  
 悯农  谷建芬  
 明日歌  谷建芬  
 春晓  谷建芬  

《池上》(唐)白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。

《绝句》杜 甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

《忆江南》白居易
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南。

《渔歌子》张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归!

汉乐府《长歌行》
百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。

《明日歌》
明日复明日,明日何其多,
我生待明日,万事成蹉跎。
世人若被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流, 暮看日西坠。
百年明日能几何, 请君听我明日歌。

(现产品已出版,因版权问题将曲目删除)

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