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教学记录
闽南孟母堂11月教学记录2014
发布者:绿老师|lvhe@shou.com 来源:本站原创|http://www.xmet.org 发布时间:2015-01-15 点击量:1307

 

201411月份孟母堂自立班教学记录

记录人:小炎老师

1、读经情况:《尚书》完成了《尚书序》、《虞书》、《夏书》、《商书》。《老子》完成全文。到11月为止,本学期的新课都完成了。开学以来《尚书》都是由老师带读。带读的篇幅一般比《老子》更长。大部分孩子还不能自己读下来,甚至还不熟悉。读《尚书》自然还不能像读《老子》那么轻松。看起来孩子们只是傻傻的跟读,一些家长说:老师一下子教这么难的,读都不会读,他们会感兴趣吗?教这么难的字,孩子们会写吗?为什么不从简单的字开始教呢?对此,老师多次跟Y安的爸爸、Y霏、C熠的妈妈解释:现在只是让孩子们先整体的熟悉,然后在重头复习。有些字看起来比较难,在重复的指读过程中孩子自然会认得,有时会适当为孩子们知道字的笔顺,不过复杂的字还不会让他们写。

2、实验:上旬给孩子们看了《水知道答案》的纪录片,孩子们都很惊讶水可以因为环境、语言、心念的不同而变化成各种或美或丑的结晶。孩子们觉得新奇:给三杯米饭,分别贴上“我爱你,谢谢你”、“讨厌,臭死了”和“不理它”。
   
天气热,米饭反应很快,几天后发现变化大不一样: “讨厌,臭死了”是淡黄色的;“不理它”开始有红有黄有绿;颜色最深、黑黑绿绿的竟然是“我爱你,谢谢你”,我们静观其变。
   
满两周后,“我爱你,谢谢你”长满了黑黑绿绿的毛毛,“讨厌,臭死了”花花绿绿倒挺好看的,“不理它”黑黑红红的。不过用鼻子闻一闻立见高下。“我爱你,谢谢你”飘着清香的酒香味,甜甜的,原来那些黑黑绿绿的毛毛是良性发酵长出来的霉菌;“讨厌,臭死了”一股恶臭味,令人作呕;“不理它”的是一股发霉的味道。
   
眼看着米饭每一日的变化,对孩子们来说是个不小的影响,孩子们开始注意自己的言行,除了到学校必跟米饭说话外。老师如果提示:你身体里的水结晶喜欢听这样的话吗?孩子们就会停下来检查自己说的话。有时候吵架也要顾及米饭的反映:“嘘!你不可以说不好的话,不然米饭听到了会变黑的。”

  3、劳动:自立班的孩子,加强动手能力,习劳不可少。到了周五班会课,孩子们最喜欢的是集体劳动,扫地、拖地、擦桌子、捡树叶、拆被套,轮流进行。最喜欢拖地,几个孩子边拖地边唱歌,好像《聪明的一休》里面那些小沙弥那样快乐。自立班女孩子多,中午起床后梳头要老师加上阿姨帮忙才能忙得过来。阿姨就让还没有轮到的女生先把自己的头发梳顺,逐步训练,一些灵巧的孩子也慢慢学会梳头了。M可的妈妈很重视劳动的训练,所以M可每天回家必定有习劳。老师也会在每个孩子的本子上布置习劳功课。家里有老人和保姆的,孩子手脚的灵活性还需要锻炼。逐渐地孩子们有了“多劳多积福”的观念,如果家长们都有意识给孩子多锻炼、少操心、少代办。孩子都是乐意、喜欢劳动的。

  4、活动:冬天的天气越来越冷,孟母堂的院子虽小却洒满阳光、不失乐趣。老师们不失时机让孩子们到院子里跑、跳、吃点心、甚至读书上课,让孩子们晒得身子热乎乎的。有一次阿姨还发现了一种大青虫,一夜间将孟母堂窗户外的花叶一扫而光。阿姨招呼孩子们观察,这些虫子长得肥大又卡通:大头、两只大眼睛又呆又萌,加上黄色的小尾巴,着实可爱。孩子们围观、尝试捉虫,忙活了好久。在阴雨天,则改为室内的活动:八段锦、前滚翻、匍匐前进、单脚、双脚各种跳、训练站姿等。由于进阶班新来的几个孩子较小且调皮,上个月发生过两次险些离群事件,为保险起见,周二下午基本上会在忠伦儿童乐园活动。忠仑公园让新生玩得不亦乐乎,一些老生却觉得有些“不够刺激”,在1125号整日出游香山后才大呼“过瘾”。那天出游香山,力老师带着大家走了一条人迹罕至的古道,一些新来的孩子看到草比人高的路,心里不由发悚,而老生却兴奋得又叫又跳:耶!可以探险喽!连进阶班的“萌妹纸”若涵都淡定从容地走完了全程。孟母堂的探险,还是很能锻炼勇气的哦!女孩子们看到各种植物、花、草、松果格外欢喜,戴头上、身上,无所不有。娅霏一路上拾了一大袋松果,睿滢则收集了七八种植物标本。不少孩子采摘了一种不知名的野果子,把里面的芯拔掉,就是天然的串珠。当晚就有爱手工的孩子串成了项链和手链。

   5、吟诵。十月的最后一天,湖里实验小学邀请我们表演一个吟诵节目。学堂平日很少安排表演演练,官老师和小炎老师就临时组织孩子们练习了两堂课,就带孩子们上场吟诵了一曲《木瓜》。接下来两天,老师们也参加了厦门第三期的吟诵师资班培训课程。回到学堂后开始增加吟诵的比重。老师在书本上标出入声字,上课时再带着孩子们吟诵。一开始吟诵时,很多孩子都觉得“很难听”、“读得太慢”,不如用朗诵来得快速、习惯。经过这一次表演,孩子们逐渐地接受了这种方式,明白了吟诵是更有韵味、更养生的读书法,就越来越喜欢吟诵了。这也许是那次不刻意准备的表演带给我们意想不到的效果吧。孩子们慢慢吟出感觉来了,自立班的孩子基本掌握了吟诵的语调和去生字的读音,还学会了圈点去生字,甚至不用跟着老师,自己也能吟成调子。M可和C熠有时候回家的晚读作业也会自己吟几段。

  6、识字、写字。自立班大部分孩子在明年九月份要上小学的,不少家长对孩子识字的期望比较高,尤其是刚进来的几位新生,原来识字的基础较弱。所以把识字拿出来特别教也在所难免。但是即便教识字也尽力让孩子们感觉“好玩、喜欢”。自立班两位老师使用了多种方法识字:有字卡,闪卡等识字游戏;字源识字(从甲骨文到金文,讲解文字的来源);写字,讲解演示笔顺;读书法帖等。C熠、Y程、M可、R滢几位老生识字量不小。更多在加强Y安、Y霏、Y和三位新生及逸煖的识字。Y安、Y和在原来的基础上有了不少进步,两个孩子性格比较内敛,不动声色已经进步了不少。Y霏虽然原来不怎么识字,但是上课指读认真,回家作业完成较好,上课玩识字、写字的游戏很敢于参与,颇有初生牛犊不怕虎的勇气。Y煖有时候看到难的字和课文会有些胆怯,她自己说更喜欢以前在蒙学班读的少一点,玩得多一些。为了鼓励Y煖,老师在玩游戏、读书时都会为其降低难度。Y煖现在对自己越来越有信心了,自己还会鼓励其他同学:“就算一开始都不会,但是一直学就能慢慢学会,我也是这样的”。
    
11月末恢复了书法读帖,配合使用《经典教育初机》并给孩子们设立目标,如果能背下《老子》全文,就送一套《初机》作为奖励。孩子们都喜欢读也喜欢描红或临摹。

 

自立班每周一、三、五的午饭后写字,每周二、四可以画画和看书。Y安特别喜欢写字,每天午饭后都主动要求老师布置写字作业,Y和也同样跟随,在两人带动下,Y煖、R滢等孩子也开始喜欢写字,Y滢还会自己给自己布置作业。C熠、M可则特别喜欢写数学作业。一人带领,众人跟随,加上认字增多,全班的写字氛围盛行。写字姿势就成为老师特别需要监督的地方。有时反复叮咛,有时用戒尺或白板笔做标杆,以防腰弯低头。孩子们自创,把白板笔放在胸口最近的桌面上,拔掉笔盖,如果头太低下去,笔尖就会在脸上画上几笔。大家争相拿一支笔放自己面前。

7 、个别孩子情况:新学期以来,Y程的火爆脾气频频发作,好几次上课都因为一点小事发脾气大哭。老师一直没怎么严厉地处理,态度较为温和。有一天上课,玩游戏时,因为时间问题只能每人玩一次。Y程开始大发脾气,说老师不公平给别人玩两次,却只让她玩一次。别的同学都好言相劝,却又惹她生气,说大家都笑话她生气,一直吵闹不休。看样子不处理不行了,先礼后兵,我先解释上课时间有限,每个同学都只能玩一次游戏,如果想玩,下了课我可以特意陪她玩。不过艺程听不进去,依着性子继续生气哭闹。于是我厉声告诫:如果读书不明白事理,乱发脾气还不听别人劝,那书读得再多也没对自己无益,只会害了自己。你这节课就不要读书了,面壁思过去!Y程平时很爱读书,那一整节课书都没让她翻,她有点懵了,眼泪汪汪地看着别的同学读书。下了课等她气消停了,跑过来找我玩,我看她上课可怜巴巴的样子,很想抱抱她,可还是忍住了,故意刺激她说:“我都不敢跟你说话了,免得你又再生气呀!”好几次来找我,我都没理她。她看我动真格了,心里憋屈了一天,一放学就跑出去跟妈妈讲,自己做错事情了,小炎老师生她的气了。Y程的脾气来得快去得也急,需要讲理疏导、扩宽心量,给予时间和渠道发泄,但也需要立一个界限,让她明白什么时间和场合需要控制自己的脾气,像上课、会客这样的场合,是应该学会控制不任性的。后来妈妈在本子上记录,Y程从那以后开始自己学习控制,有好几天没有生气了。

11月,自立班的孩子R滢特别希望能到义雅书院去,义雅书院后山大片的龙眼林、后院大片的菜地、每周二到不同的地方探险等增添了R滢的向往。R滢向老师提出强烈申请要到义雅书院去。老师们商量后决定要对R滢进行测试,测试通过方可进入学院学习。测试包括识字量、是否能适应书院住宿的生活、是否愿意习劳等。一旦选择了进入书院,就算一时不适应那里的学习和生活,也不可轻易再回到孟母堂了。R滢通过测试,非常坚定地做出了决定。11月的最后一周从孟母堂转到义雅书院去了。

 

201411月份进阶班教学记录

记录人:官老师

本月教学内容:《老子》第3143章,第7258章,复习《常礼举要》

113-117

厦门的秋天不算冷,但是早晚温差较大,需要适时地增减衣服。孩子们容易感冒、咳嗽、流鼻涕。这周P烨咳嗽,请了一周的病假。Q森感冒,请了2天假。
   
周一和周二上午的两节课,官老师都在上课,没有办法单独安抚和照顾D典。D典跑到厨房找阿姨,张阿姨很爱D典,耐心地陪D典说话,给D典小点心吃,D典很快就喜欢上了张阿姨。接下来的几天里,妈妈离开后,D典就去找阿姨,也不愿意到班上,不让官老师靠近。偶尔张阿姨有空时,会先领着D典到班上,陪着他上一会儿课。中午午睡,D典跟着张阿姨一起午睡,不愿意到进阶班宿舍。
   
Y泽想要做什么事情时总会急躁地发出“嗯~嗯”的声音,老师引导Y泽:想做什么或想要什么时,都要说出来,老师才懂,才能帮助Y泽。Y泽很喜欢官老师的手工课,会一整节课都呆在教室,认真地做手工,还会主动请教老师:老师,这个怎么贴?
    
B滔最近很喜欢听唐太宗李世民的故事,也很想学习李世民宽广的胸怀。好几次B滔跟同学有矛盾生气时,妈妈提醒他,要学习李世民,B滔听了很快就不生气了。

学堂在外出活动时规定,进阶班的小同学,一定要跟好队伍,不能离开老师的视线,不能不听指挥就乱跑。以确保安全。周二下午外出忠仑公园时,R涵和B玮没听清楚老师的指令,就自己跑到群体外另一边玩。
   
Q铭和J颖吃午饭时,你动我一下,我动你一下,老师提醒了并阻止多次还是没能改正,于是被罚站岗。吃完了饭,Q铭便鼓动B滔在教室门口喊:“讨厌官老师!”“过能改,归于无。倘掩饰,増一辜”。晚上回到家里,妈妈和Q铭沟通,让其懂得要知错即改,敬重师长。第二天早上,Q铭一到教室就到老师跟前说:“官老师,对不起!”并和老师拥抱。
   
J皓感冒流鼻涕了,偶尔还有咳嗽,精神状态不太好。周四吃午饭时还呕了一大口。下午起床时间到了,老师让J皓多睡会,到第一节下课吃点心时才叫醒他,多休息才能好得快。

认识吟诵——中国式读书法,是在去年底,泰勒吴老师的一次分享课和参加在漳州举行的学习会上听陈琴老师吟诵《木瓜》,才知道原来我们的古人都是用这种方法来读书,怪不得他们读得摇头晃脑,那么的像唱歌,那么的开心快乐和轻松自在。我们的古人实在是太有智慧了,吟诵读书法不仅读得快乐,而且养身又护嗓,还能将古文的意思给“吟“出来。我马上喜欢上了吟诵,并暗暗下定决心,一定要将这种中国式读书法学会、学好。
   
今年正月,在翔安义雅书院参加了泰勒吴老师的初级吟诵的学习,知道了字分平仄,平声字长读,仄声字短读,入声字读高、重、促。上学期读《孝经》时,我在每节课上都会尝试带着孩子们用吟诵的方式来读书;当时,认识的“入声字”还很少,只认得一些常见的,如:曰、乐、得、德、食、睦等,还没认出来的字就按照平仄声来吟;另外,我在网上下载了徐建顺、戴学忱、陈琴老师等前辈的吟诵录音,一边听一边学着吟;渐渐地,《孝经》一整篇都能用吟诵的方式读下来,每节课也都会带着孩子们来吟几遍。当时蒙学班的孩子都还只是幼儿园小班的年龄,都在4周岁左右,考虑到自己也尚在学习的初级阶段,所以只是让孩子们模仿着吟。泰勒吴老师在今年6月份又专门做了一次初级吟诵的培训,这时我打印了一份“入声字表”,并借了胡海玲老师的《学庸论语》(她将大部分的入声字都标出来了),以及对照“入声字”表将《学庸论语》的入声字标出来,积少成多,日积月累,渐渐地我认识的入声字也越来越多了。平时,自己在一边听着徐建顺老师的《学而第一》的吟诵音频,一边在学着吟诵《论语》。

这学期,进阶班读《老子》,也听了几遍徐建顺等老师的吟诵录音;自己再标出入声字,就教孩子们一边读(现代式的)一边吟,但吟诵的遍数还是较少,一般一节课里,读10遍课文,只吟23遍。孩子们主要是以模仿的方式来学习,所以让他们带读或齐读时,他们都还是用老方式的读书法。上周末,泰勒吴老师第三次给我们做了一次吟诵课程的培训,这次主要是复习,吟诵了两首古诗《登鹳雀楼》和《咏鹅》,泰勒吴老师给予了我一些肯定,让我只管大胆地去教孩子们,并让老师们渐渐地过渡到中国式读书法——吟诵,替代现代西式的读书法。学习完回来后,对自己的信心增加了不少,将正体版的《学庸论语》、《老子》和《孝经》的入声字都陆续标了出来。课堂上我先带孩子们将平仄生字、入声字先读一遍,让孩子们注意平声字和虚字拖长,仄声字读短,入声字读得急促、音高一些,再通篇教他们吟。孩子们在带读和齐读时,依旧是读,我跟读时用吟咏,慢慢过渡。

1110-1114

B滔好几次看到阿姨在切水果,都会大叫“讨厌,又吃水果,我不想吃”。可说完,过一会儿转身又去拿水果吃。妈妈跟B滔说,这样很不礼貌,要学会口说好话,不伤害别人。B滔这几天常因和Q铭玩而苦恼,一会儿说Q铭不和他玩了,一会儿又说Q铭分给他东西,常常眼泪汪汪。Q铭跟B滔玩的时候B滔很开心,Q铭不理B滔时,B滔就会去找妈妈,显得好伤心。

周二,Q铭从家里带来了漂亮的交通工具贴纸,和同学们分享。傍晚回到家,Q铭和妈妈说:“妈妈,我太幸福了。”妈妈问她为何感到幸福,她说:“我送同学贴贴纸,他们都很喜欢。并且贴纸都送完了。”最近几天,Q铭早上都自己梳头发,梳一把马尾辫,虽然梳的不是很整齐,但是对于刚刚学习梳头的Q铭来说,已经梳的很不错了。老师鼓励她:Q铭真棒,会自己梳头发了。

P烨周四来上学时,同学们都为他高兴地鼓掌,老师抱起P烨转了好几圈。傍晚妈妈来接P烨时,P烨大声地说:“我讨厌放假!”呵呵,看来P烨很喜欢上学呢。妈妈反映说P烨的脾胃较虚弱,比较寒凉的水果要少吃,最好是不吃。周五上午吃橙子,老师只让P烨吃一块,P烨手上拿着第二块橙子,看着老师,好像在说:“可是我还想吃呢。”

B玮很喜欢和R涵玩,他们的位子挨着,上课时偶尔会你碰我我碰你,影响了上课,于是老师让Q铭与R涵调换了位子,B玮没人打扰,也就认真上课了。

妈妈反映,Q森最近很爱问问题:为什么妈妈可以游泳?为什么爸爸可以看电视?人何时何地生出来?什么时候有男生、女生之分?妈妈当场回答了游泳和看电视的问题,Q森大概是到了爱问“为什么”的敏感期了,老师建议妈妈可以去市图书馆借一些《十万个为什么》或相关的书籍给Q森看。

周五上午第二节课,Q森说他感觉有点恶心,想吐,但未吐出来。午睡时间到了,Q森爬到床上正脱衣服准备睡午觉时吐了,将中午吃的饭菜都吐了,吐在了衣服和被子上,官老师和范老师帮忙Q森换衣服,将污物清理干净。1:00多,姨婆、爸爸妈妈都来接Q森,姨婆说早上在家里时也吐了一点。

Q森很喜欢上周五的手工课,妈妈反映说:Q森觉得手工课最有意思了。所以有几次,即使身体有些不舒服,但他都要求家人让他来上学,因为他想做手工。

   D典这周大部分上课时间都能呆在教室里,基本上是听同学们读书、看大家上课,时常会站起来,一会儿走到窗户前,一会儿走到门口,有时候嘴里会喃喃自语,有时候声音盖过了同学读书的声音。

1117-1121

D典生病发烧,请病假一周。J颖发烧和咳嗽,请假两天。

课间时间,R涵、J皓、K烨、B玮几个同学在院子里挖小石子玩。老师和阿姨马上阻止了他们的行为。小石头的工作是帮助大家把路铺平,让水流能够顺利的流到水沟里,院子里的路平整,走过的小朋友才不会摔倒,也不会因为积水而弄湿鞋子。小石头虽然很好看,却不能随便离开自己的岗位。

周二上午的点心是柚子,老师没有让P烨吃,P烨看着老师一会儿,看来挺想吃的。妈妈说P烨的脾胃较弱,故要控制好嘴巴,要不肚子胀气,拉稀就难受了,特别是现在又有咳嗽。吃芭乐时,老师只让他吃了一块。

Q森到周三才来学堂,妈妈说Q森想上数学课(周三下午有一节数学课);并交代不要让他吃冷的水果。家人考虑到Q森生病刚好,身体还需注意,妈妈让Q森从家里带来面线让张阿姨煮给他吃。

K烨经常会向老师告状:“老师,他打我!”经过老师向同学了解,有时候K烨和同学玩游戏,同学无意中碰到或打到他,并不是故意的;一次,老师看到KP培烨正在玩游戏,一会儿K烨跑进教室,对P烨说:“来,来打我呀!”原来是逗着玩呢。

这几天的晚上,在家里B滔有帮忙盛全家人的饭,吃过饭后收拾碗筷和擦桌子,最后和妈妈玩陀螺、读书和看书。上午在学堂里的自由阅读时间,B滔喜欢和同学一起看书,一边看一边你一言我一语地讨论着,看得很开心。

     进阶班的孩子都很喜欢做手工,Q森妈妈反映:Q森有好几次身体不太舒服,家人都让他不要上学,在家里好好休息。可是Q森说:“今天是星期五,下午有手工课,我要做手工。”R涵有一次肚子不舒服,精神状态不佳,老师联系妈妈让家人提前来接R涵回家,可R涵执意不肯回去,说要上完手工课再回去。Q铭妈妈也反映,Q铭也很喜欢上学堂的手工课。

    本学期进阶班孩子的年龄有些差距,5个新生差不多都是3岁多,其他老生都有4岁多,年龄有大小,动手能力也有强弱。故手工课上大家做的成品是一样的,但是要求却不同。老师让老生学习使用剪刀,老师将图案轮廓先画好,如做小鸟时,孩子们照着老师画出的轮廓剪出眼睛、嘴巴、翅膀和尾巴,再拼贴成小鸟;新生的则由老师提前准备好,剪好了眼睛、嘴巴等,再让孩子自己拼贴。孩子们做得津津有味,有说有笑:“老师你看,我贴的眼睛;叽叽叽~我啄虫子吃。”

1124-1128

最近,老师用围棋子和雪花片来奖励有认真读书的同学。每次读完书,老师会让孩子们用自己获得的雪花片来拼插,或者用棋子来摆出各种造型。有了雪花片和围棋子的奖励,平时上课较认真的B滔、Q森、Q铭、J颖、B玮和P烨读得更认真了;J皓、K烨、D典也能跟读一会儿,特别是D典,常常读的声音还很响亮呢。

周二,学堂组织孩子们去翔安香山游玩。K烨在和爸爸分离时哭得好伤心,一直抱着爸爸的脖子不肯松手,上车后就开心了,同学们互相分享食物,K烨也“收获“了不少:海苔、饼干等。

  R涵和Q铭没有家人的陪伴,却显得更加的独立,爬山速度很快,总是跑到队伍的前头,也没有叫累,还跟着大孩子去走古道。Y泽和D典有爸爸、妈妈的陪伴,却有些娇气,要大人抱和背。J皓跟着妈妈爬了一半的路程,在亭子里休息,后不小心被一块大石头砸到了左脚趾头,哭了好长时间。第二天请了去看医生,幸好没什么大碍,就是会疼痛。B滔和妈妈在香山摘了许多天然的珠子,当天晚上B滔就和妈妈穿珠子,虽然很难穿,但还是坚持穿了108颗了,越来越熟练。

Q森家人让他呆在家修养一周,调理脾胃。爱学习的Q森周一晚上问老师晚读作业的内容,他想来上周四的音乐课,想唱歌,还很想上周五的手工课;并打电话问老师手工课做的是什么,他想自己再家里照着做。还有剩下一点材料,老师答应他等下周一他来上学时将那些材料给他带回家做。

 

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