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致厦门市中小学校长的一封信
发布者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2006-09-20 点击量:5004

为学生一生奠基  对民族未来负责

——传统文化推广者致厦门市中小学校长的一封信

尊敬的校长:

您好!

出于对儿童教育的关心和对经典文化的热爱,我们作为经典教育的推广者,我们冒昧地向您写这封信,希望您百忙之中挤出一点时间耐心地把它看完。

先从几件媒体的报道说起吧。今年暑期在上海由绍南文化主办的全国“读经教育与学校教育”交流大会上,一家全日制现代私塾“孟母堂”的教学模式,经国内外3000多家广播、电视、报纸、网站等报道,引发了一场全国范围内教育大讨论;虽然央视、凤凰卫视的专题报道中,教育部、中央教科所等专家表示并不赞同“私塾式教育”模式,但是对于其实施的教育内容:传统文化诵读教育表示肯定,并认为儿童在接受九年义务教育的前提下,可以利用课余时间加强对传统文化经典的学习,可以将传统文化教育融入到中小学课程中去;北京二十多位教育专家呼吁,希望把中国“教师节”日期改在9月28日即孔子诞辰日;近日,中共中央办公厅国务院办公厅发布《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》,其中提出“将在中小学开设传统文化课程,在中学语文课程中增加传统经典范文、诗词的比重,在社会教育中,广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动”。传统文化教育已经逐渐为国家、社会大众所重视。

一位多年接受教育并从事教育的大学教授回顾自己的教育路程时曾说:“我内心深处有一种隐痛,当想进一步提升发展自己时,总觉得文化底蕴不足,个人涵养不够。”其实这句话不正恰好道出我们这两三代人的教育现状吗?当下这种情况不改变,就会继续复制出一样缺乏传统文化系统教育的一代人。当我们细致考察近代出现的人才群体,不论从政的孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平等,还是从武的朱德、彭德怀、陈毅等,学文的鲁迅、林语堂、老舍、钱钟书等,甚至学理工的竺可桢、苏步青、杨振宁、李政道、陈省身、丘成桐等,这些人物无一例外都有很好的国学根底,如果拿掉他们早年接受读经教育所奠定的深厚文化基础,肯定不能有日后的高度成就。对此,越来越多的人形成这样的共识:文化底蕴来自经典著作的学习,个人涵养来自从小品行的养成

众所周知,教育的内容不仅是知识技能的传授学习(其目的在成才),还包括精神的、文化的、品行的、道德的、教养的陶冶熏习(其目的在成人),而后者对于一个人来说更为重要,因为有德便是才,科技以人为本,技术只有掌握在有道德的人手里才会造福自身和社会大众,道德永远要排在学问之上、之前。所以给我们的孩子一个完整的教育,培养一个真正的“人才”——要成才,先成人,这是我们执教者的目标,也是家庭幸福的保证、社会进步的前提、民族国家和谐的根本。“徐力弑母”、“卢刚杀人”、“马加爵事件”、“清华学子刘海洋硫酸泼熊”、“复旦研究生虐猫” 等等事件,乃至曾出不穷的学生沉溺网吧、自杀、早恋、堕胎、吸毒等等不一而足,虽然原因多端,评价不一,但无不透示出当事人精神的残缺、品行的不端、教养的匮乏、道德的缺位,他们的教育是多么不完整啊!因此,“望子成龙”的心态必须转变为“教子成人”!!!

怎么样让一个学生除了掌握知识外,同时还拥有文化教养?又从哪里入手呢?诵读千古流传的文化经典,在日常生活中落实德行教育,是获得文化教养的起点和基本方式。

目前,国家提出了构建和谐社会目标,国家领导层正致力于把中国传统文化参与当代文化建设置于重要地位,把中华传统文化的发扬当作和谐发展的强大动力。2004年8月12日,在中共中央政治局第七次集体学习时,胡锦涛总书记要求:“大力发扬中华文化的优秀传统,大力弘扬中华民族的伟大精神,使中华民族的优秀文化成为新的历史条件下鼓舞我国各族人民不断前进的精神力量。”中共十六大报告中提出:“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中华人民共和国教育法》第七条明确规定:“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统,吸收人类发展的一切优秀成果。”传统文化进现代课堂,是未来教育的大势所趋。

反思过去——反思过去——由于盲目同传统文化的彻底决裂,我们已经有几代人没有系统接受自己民族文化传统的教育了,造成了民族文化的严重断层和国民道德的失范!

    着手当下——在充分世界化的当代中国,随着理智的成熟、文化心态的健全,华夏民族的昌盛,越来越多的有识之士开始实施经典教育,并形成燎原之势。博大精深的中华文化在经历了无数的挫折和考验之后,如同凤凰涅槃复生,正在焕发出从未有过的生机;亦如突涌于地表的暗流,进入了现代广阔的河床,这是何其浩浩荡荡的大观!

    放眼海外——中华经典已经在他的祖庭墙外正散发着沁人的芬芳。《论语》中“四海之内皆兄弟也”悬挂在联合国大厅;孔夫子提出的“己所不欲勿施于人”被确定为二十一世纪人类生存的道德底线;苦于即将陷入绝境的西方现代社会面对老庄哲学发出了救助的惊叹;日本实业家不断从中国经典中获得企业管理的智慧;韩国举国上下将儒家忠孝观念至今不渝予以保留;诺内尔奖得主一再宣称从我们的经典中启发了他们的科学灵感;……

在各界有识之士的共同推动下中国大陆1998年开展“读经教育”,到目前为止,已有几百万儿童在“读经”中受益,成果显著。实践证明孩童时期是人生记忆学习的黄金时期,也是文字学习的关键时期,更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期。

在美丽的鹭岛,2000年开始也有越来越多的家庭、社区、学校传出诵读古诗文的朗朗书声,有越来越多的家长、老师和关心教育的热心人士与孩子一起投身到诵读经典中来。亲子共读、家校共育,通过读经,看着孩子自然识字,自然拥有早阅读的能力,行为发生良好的变化,学习能力、表达能力增强,记忆力理解力专注力也在提升,家长和老师感到无比的欣慰。

    如何让更多家庭正确认识传统文化经典,如何让老师少走弯路就把握经典的课程特点进行教学,如何让孩子快乐读经、道德智慧共同成长?

在开学之初,绍南文化读经教育推广中心(成立于1999年5月,其前身为中华文化研习中心,1997年创立,为大陆最早的读经推广机构,也是中国孔子基金会的成员机构。其主要职能有中、英文读经教育师资培训及教学研讨;提供各种读经教育资料;提供读经教学的有关咨询,并协助各地开展读经的活动等等),本着读经教育理念为贵校提供如下公益性服务:

一、读经教育理念宣导、意义说明的讲座、讲演(对象:老师、家长);

二、协助学校读经开展方案的规划,并提供教学参考方案;

三、开展国学课程教学示范课,对校方读经教学老师进行培训;

四、协助学校解决读经教育疑难问题;

五、组织相关的公益推广活动;

六、提供老师、家长学习的读经教育演讲vcd、手册;

重新拾起那久违而亲切的经典!一个有忧患意识、慧眼远谋的知识分子肩负起教育主政者的责任!让孩子从小就接受中国传统文化的教育,为学生一生奠基,对民族未来负责!

绍南文化 · 读经教育推广中心

                              00六年九月十五日

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联系电话0592-5981543   8568048   绿禾老师  邱老师

课程规划方案一(仅供参考)

1、    全校诵读《弟子规》(作为青少年德育教材,且此文适合亲子共读,“教育两代人”)

2、低年级:《笠翁对韵》《孝经》  ——建议用书《孝弟三百千》

一年级:《弟子规》+《朱子治家格言》; 二年级:《弟子规》+笠翁对韵(部分)

3、年级:《大学》《中庸》      ——建议用书《学庸论语》

三年级:《弟子规》+《大学》              四年级:《弟子规》+《中庸》

4、高年级:《论语》《老子》   ——建议用书《学庸论语》或《老子庄子选》

五年级:《弟子规》+《论语》(部分)       六年级:《弟子规》+《老子》

(六年级若课业较多,可以只读《弟》)

更多内容见相关网站:

www.xmet.org    www.dujing.org

 


        厦门市小学教学建议案之二   弟子规教学进度安排

每周安排一节读经课30分钟,其他每天利用一个课间15分钟即可。

一、适用教学对象:初读经典的一、二年级学生

周次

新读内容

复习内容

辅助内容

1—3小节

早读或课间每天读一遍

弟子规小知识

4—7小节

1—3小节

德育故事:黄香温席

8—12小节

1—7小节

故事:鹿乳奉亲等

13—16节

1—12小节

故事:孔融让梨、三兄弟分家

17—18节

8—16小节

故事:妈祖救险等

19—21节

13—18小节

故事:闻鸡起舞、管宁割席等

22—24节

8—21小节

宋濂借书、商鞅立木为信等

25—28节

1—7,19—24小节

赵柔卖梨、镜子魏征等

29—31节

19—28小节

晏婴使楚、廉颇和蔺相如等

32—34节

25—31小节

孟母择邻、齐桓公的教训

十一

复习:19——34

王冕学画、陈蕃扫屋等

十二

复习:1——18

韦编三绝

以上进度可以适当调整。此后可以复习巩固,加强弟子规德育故事的讲解。

 

二、适用教学对象:初读经典的中、高年级学生

周次

新读内容

复习内容

辅助内容

1—7小节

早读或课间每天读一遍

小知识+德育故事:孟母断机

8—12小节

1—7小节

德育故事(见附表,复习到相关内容时,可以将相对应的德育故事拿来讲,可以采用隔天讲一个故事的方式进行:一天由老师讲故事,一天由孩子谈谈感受)

 

13—18节

8—12小节

19—24节

13—18小节

25—30节

19—24小节

31小节

13—24小节

32—34

1—12小节

1——18小节,复习。可以男女生轮读、接龙,或者点题对答。当然最简单、有效的是全文朗读

说一说:你大概明白哪一句话的意思呢?或由老师设计问题:你觉得怎么做才是孝?我们哪些是谨的行为?等…

19——34小节,复习,方式同上。讨论:信告诉我们哪些要注意的?一个犯错的人我们该怎么看待他,假如是我们自己犯错了该怎么办呢?该不该给同学取外号?等……

全文复习。试讲弟子规故事,鼓励学生积极改编故事小品,排演等

十一

全文复习。

十二

作为高年级的孩子,进度可以快一些,刚开始不要强调背,主要寻找读的乐趣。读完以后,可以多复习诵读几变,书读百变,其义自现。此文之后,可以让有兴趣的孩子再选读一些其他中国传统文化经典文章。

德育故事原文可参考相关典籍,亦可登陆www.xmet.org网站下载。

 

 

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